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如何做好数学差生的转化工作?事实上，每个学生都有自尊心，都渴望得到尊重，受到表扬，然而，在成长过程中，各种因素的影响下，差距越来越大，有的甚至于破罐子破摔。作为老师，不仅仅是传授知识，更重要的还有育人成才。所以一定不能忽视所谓的“差生”。今天，朴新小编给大家带来数学课堂的方法。

第一，同情“差生”。老师正在讲课，突然有学生喊“报告”，全班同学的目光一下子都被吸引到门口，老师当然不高兴。如果这时老师就“迟到”问题，大批特批，最后，只能是师生情绪恶化，教学任务没完成，迟到学生痛恨老师，以后说不定继续迟到来报复老师。学生再坏也不会故意犯错的，总会事出有因，等他解释后再批评也不晚，他已经误课，不妨先让其听课，等下课再了解原因，若是客观困难导致，主动给以帮助，他会感恩于老师，以后也不会故意再犯。

第二，理解“差生”。内容听不懂，没兴趣，却能一节又一节，一天又一天地熬着，无可奈何地在那里坐着，一上课就不停地看时间，一分一秒等着下课的铃声，说话不行，玩耍不能，当实在支撑不住时，终于瞌睡啦，不容易哪，我们不如降低要求，结合其兴趣，引导他们品尝学会一个定理，一个语法，记住一个单词，一段课文的乐趣，将一堂课又一堂课的陪坐时间具体为落实一个个的计划，施加一个个快乐的意念，这样，什么忧虑，烦恼，拖拉的情绪等都统统的抛之脑后了。

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第三，了解“差生”。教师的批评不能是盲目的、武断的，它应该建立在我们对每一个学生全面，深入，客观的了解的基础之上。了解学生的脾气秉性、家庭情况、学习困难，违纪原因等，有的放矢地开展工作，选准教育的最佳突破口。

第四，尊重“差生”。以尊重为前提的爱才是真正意义上的爱。给学生发言的机会，倾听他们的意见与呼声，给予他们适度的宽容与谅解，体谅理解他们的难处与苦衷，不说任何伤害他们自尊的话语等，一个没有自尊的学生是燃不起奋进的雄心的。

一、激趣妙导巧引

要组织好课堂教学，首先教师就得讲究导入新课的艺术。根据教学内容和学生的实际情况，用别出心裁的导语激发学生的学习兴趣，达到“先声夺人”的效果。从而产生对探究新知识的兴趣。如在教学《求一个数是另一个数的几(百)分之几是多少的应用题》时，我是这样导入的:有一首诗，诗中有7个“片”字，还有不少数字，数字的个数比“片”字多5/7你想知道这首古诗吗?学生们迫不及待地说:“想、想”。于是我出示古诗:一片两片三四片，五六七八九十片;千片万片无数片，飞入梅花都不见。这首诗有趣吗?我们一齐来朗读一遍。学生们读得很起劲。接着我问:“诗中有几个数字?你能算出诗中有几个数字吗?怎样算?学生们纷纷把手举得高高的……很显然学生的积极性已被调动起来了。在轻松愉悦中探究新知，学生们感受到学习数学的乐趣。

二、竞赛情境激趣

在教学中，很多老师一定都能体会到，竞赛能使学生情绪高涨，能把学生的注意力吸引住，让学生积极地投入到新知识的探究中，学生处于竞赛时的学习情绪也比正常时的高得多，学生因热望取胜而倍感兴趣。若在课堂上创设一个竞赛情境如:可以开展小组之间记忆力竞赛，抢答竞赛，口算竞赛，笔算竞赛，或是课堂小测，在限定的时间内看谁完成的任务最多，或是在限定任务的前提下看谁用的时间最少。则会使学生大脑处于高效学习状态，兴致勃勃地投入到学习中去，从而提高课堂学习效率。

三、幽默情境激趣

幽默是润滑剂，是实现快乐学习，快乐教学的重要因素。如在复习“长度单位”时，我设计了这样一则幽默“小马虎”日记:一天，体育课上，老师让我们先慢跑操场一圈200千米，然后进行“立定跳远”运动。身高145米的我竟跳出了2厘米远的好成绩，居全班第一。学生们读了捧腹大笑，在修改日记中，领略数学的妙趣横生。教师只要多费点心思，用幽默的魅力去感染学生，激起学生浓厚的学习兴趣。

四、问题情境激趣

问题是思维的起点，任何思维过程是指向某一具体问题。问题情境的创设能够让学生触景生情，充分挖掘情境背后的数学味。如教学《有余数的除法》时，我带了一袋糖果对学生说:“这节课我们来分糖果怎么样?”学生们顿时拍手叫好。好，现在我有40个糖果要分成6个小组，每个小组分一样多，应该怎样分?请各组代表上来帮帮忙。结果每个小组代表各分6个，还剩4个。然后让各小组代表把分的6个糖果再分别分给各个组员(每个小组5个人)，每人分一样多，应该怎样分?各小组汇报分的结果:每人分1个糖果，还剩1个。如果用计算的方法来解决这个问题。你能列出算式吗?“能”。学生的声音特别响亮。这样让学生在问题情境中探究新知，让学生亲近数学，真正把兴趣还给学生，把魅力还给数学。

让学生积极参与教学活动，培养学生学习的主动性

让学生积极参与教学活动体现了学生是学习的主人。教师在教学的过程中，应把学习的主动权交给学生，激发学生的兴趣和求知欲，鼓励其提出问题，发表不同见解，多给学生创设表现自我的机会。在教学人教版小学数学第十一册《圆的周长》时，我通过让学生自己触摸实物等方式，引起学生回忆，激发其兴趣;然后让学生动手实践，分组分别用滚动和拉绳测量的方法量出自己手中的圆的周长，让学生亲身体验并形象的理解圆周长的意义。通过教具实物及多媒体课件的演示，让学生感性意识到圆的周长是与半径或直径长度有密切关系。

这时又一次请同学们测量自己手中的圆的直径长度，学生测量后汇报结果，并将周长不同的圆的周长及相应的直径长度板书出来，让学生小组讨论总结出:“圆的周长总是它的直径长度的3倍多一些”这一结论。紧接着又问:“是不是每个圆的周长都是它的直径长度的3倍多一些呢?”再次出示更大的圆及一条相当于其直径长的红线，指名学生上台演示操作。通过这两次实验进一步证实同学们实验得到的结论是正确的。这样在老师的指导下，让学生经过自己的实践，去发现规律、获知识，学生对知识理解得深刻、记得牢;既提高了学生的动手、动口、动脑、合作能力又培养了学生的责任感;更重要的是提高了学生的学习积极性。因此，在教学中，教师应以学生为中心，多鼓励学生积极参与教学活动，让学生认识到自己是学习的主人，并成为学习的主人。这样学生学习的主动性就会倍增，课堂教学效果就更显著了。创造来源于发现，正如当年牛顿发现苹果落地才发现万有引力一样。学生的创造力来源于发现问题、提出问题，想出不同见解和解决问题的不同方法，不能只靠老师也不能局限于书本。只有让学生积极参与教学活动，才能培养学生的创造力，学生的个性才能得以发展。如:在教学人教版小学数学第十一册《圆的认识》时，出示一个硬币，要求学生用多种方法求出硬币的直径。教师只做启发，让学生自己操作实验，去发现问题、提出问题、想办法解决问题。

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采取灵活多样形式，增强学生学习兴趣

小学生年龄小，自制力差，注意力易分散。因此在课堂教学中，应力求形式新颖，寓教于乐，减少机械化的程序，增强学生学习的兴趣。数学课，培养学生学习数学兴趣的途径是多样的。总之，教学上的艺术性、形象性、趣味性，都能使学生情绪兴奋，从而积极对待学习活动，自觉思考问题。 教师要采用多种教学方式把抽象的概念具体化，枯燥的事物趣味化。如色彩鲜艳的教具;新颖的谜语、故事;有趣的教学游戏;关键处的设疑、恰当的悬念;变静为动的电化教学等等，尽可能使学生感到新颖、新奇，具有新鲜感和吸引力。

在认识“<”“>”时，教师可以引导学生顺口溜:“大于号、小于号，两个兄弟一起到，尖角在前是小于，开口在前是大于，两个数字中间站，谁大对谁开口笑”，区别这两个符号对学生来说有一定的难度，这个富有情趣的顺口溜可以帮助学生有效地区分。而学生对这些生活味十足的课题知识感到非常好奇，感到学习数学很有趣。这样，学生求知欲望就被有力地激发出来，这种学习效果要比教师硬塞现成公式要好得多。 教学内容与学生的生活实际密切联系，也可以把学生的注意力集中到要解决的问题上。因此，在教学中，对教学内容要讲来源，讲用处，通过联系实际，解决学习、生活中的问题，让学生感到生活中处处有数学，这样学起来自然有亲切感、真实感，从而激发学生学习数学的积极动机，产生学习兴趣。

开展游戏教学，让数学课堂充满热闹

在教学中，还可以用游戏的形式，讲故事等形式来开展各种教学内容的学习。如在教学“多少比较”这部分内容时，有一道练习题是让学生看图提出比较的问题并进行解答，图的内容是3个小学生跳绳，并标明了每个人跳的次数。我想直接用书上的插图进行教学，就显得比较死板，不会引起学生的学习兴趣。就决定让三个学生来进行“一分钟跳绳比赛”，再根据跳的次数提出问题并解答。这样既注重了学生学习活动中的参与，合作，交流，又增强了课堂教学活动的氛围，突出动静结合，从而萌发一种数学真有趣的情感。

妙导巧引，激励评价，为形成良好数学教学氛围增色

俗话说:好的开端是成功的一半。在教学中，精心设计疑问，用疑问激发引起学生学习的兴趣，以调动其学习的积极性。如在教学“认识乘法”时，我从学生的生活情境入手，先让学生说说自己家里有几个人，每个人用几只碗?几只筷子?坐几张凳子?再引到教室里的课桌，每人一张，全班共要几张?从而引出“乘法”。课堂氛围在变化――课堂教学中大多数教师能运用激励性言语来评价学生，尊重学生的个性差异，学会赞赏学生，课堂气氛显得民主。老师们带着尊重，带着赞赏走近学生。学生大方多了，自信多了，想法多了。“我想……”“我认为……”“我们组认为……”一个个充满童趣的想法让我们做教师的常常会感到有意外的收获，课堂里的笑声多了，话语多了，争吵多了……课堂教学中的这些变化，犹如一缕缕春风，使人感到清新、舒坦。

活用教材内容，为形成良好教学氛围奠定基础

在教材处理上，教师要将课本上的知识“活”起来。也就是要针对教材、学生心理特点来一番科学的艺术处理。从而形成可以操作的教学思路。如在教学“比较数的大小”一课时，我安排两个小朋友进行“谁是小巧手”比赛，在两个大的容器里放入许多小玻璃球，在2-3分钟内进行捡玻璃球比赛。最后让学生说说两人分别捡了多少个?两个人比，谁捡得多。这样采用比赛的形式呈现学习内容，不仅是告知学生“是什么”，更重要的是通过观察、思考、比较、分辨，去思考“为什么”。去比较事物的相似性，发现事物的联系。另外，可从学生的学校生活、家庭生活和童话世界这三方面去选取素材。例如数数全班学生人数，计算爸爸比自己大几岁，为妈妈折生日纸鹤等等。从学生身边选择他们感兴趣的事物和现象，从中提出数学问题，以此来激发学生的兴趣，开发他们的潜能。